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“ 相约名师·聚焦课堂”观摩研讨心得体会
作者来源:教师 所属栏目:教师培训 审核员:高刘小学 发布日期:2017-10-23 07:33:22 点击率:624

????????????????????????? ?合肥市高刘小学 ??吴传卫

?????10月13日至15日,我有幸参加了第十八届全国“相约名师·聚焦课堂”小学语文教学观摩交流研讨会,大师们挥洒自如,以丰富的人生积淀,深厚的文化底蕴,丰富的教学经验和娴熟的教学艺术向我们展示了语文教学的至高境界,使我在听课中如沐春风,充分领略了课堂教学无穷魅力。两天半的活动中,我们过得紧张而充实,累并快乐着。

????此次观摩活动从单篇阅读、绘本阅读、群文阅读、和非连续性文本阅读等几个板块进行交流和研讨。知晓了不同专家对阅读教学的新思路,聆听了虞大明老师《景阳冈》一课的略读课文教学,强调略读课文要抓住价值取向,敢于取舍,实现文本突围,注重快速阅读、默读、浏览、跳读、扫读等多种朗读方式相结合。在班级开展漂流书。培养学生善读、广读、好读之心。通过本次学习我更了解了“群文阅读”和“非连续性文本”教学,群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读,使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力,逐步提高阅读者自身的文学造诣。观摩李祖文老师的《我们要上学吗》群文阅读教学,他先用童诗导入:如果数学不用加减乘除;如果语文不用写作文;如果英语不用背单词;我会比较喜欢上学。如果老师不严肃的看着我是用笑脸迎着我;我会比较喜欢上学……启发思考:你真的喜欢上学吗这些孩子为什么会有这样的想法?为什么不上学?李老师为了深化这一议题,选择三篇文本《郑亚旗:他们为什么不快乐》《少数派的权利》《上海孟母堂另类生存:保卫孩子不去学校的权力》,三篇既有相同主题内容,又有相异观点,孩子自主选择阅读完成工作纸。接着又来辨析“为什么要上学?”老师再次出示阅读篇目《为什么要上学(爸爸版)》和《我们为什么要上学(奥巴马)》以及《郑渊洁教女儿》,孩子自主阅读完成工作纸。最后梳理两张工作纸,孩子们通过不停的摄入大量信息,不停的整合自己和他人的信息进行加工最终形成了自己对这个问题的理解,而得出一致的观点-----“我们必须上学”这一课听完,我们理解了群文阅读并不单单几篇课文的组合学习,而是经由知识和方法这条路径,发展思辨思维看问题的眼光和角度而这一切又通过学生的语言发展表现出来。现在的语文教材已经尝试以课文单元为基础,开始对孩子们进行指向性的引导阅读,这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。让学生能够结合不同水平和风格的同类文章对比阅读,能够得到最鲜明最直观的阅读体验!

????接着又领略了戴一苗老师《像科学家一样思考》和张祖庆老师《未来的能源》非连续文本的教学案例和研讨,解读了“非连续性文本”定义和重要性,它是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式混排呈现在现代社会运用广泛。非连续性文本是现代公民应具有的重要阅读之一。我们在生活中随处可见这些“非连续性文本”,机票信息、景区地图、超市购物清单、各种说明书等等,和人的衣食住行联系非常密切。这几年绿色评价中必不可少的检测内容语文与生活真正是生活即教育,语文即生活。让我们看到了非连续性文本的课堂实践是多么重要。

走近名师,感受名师,更使我明白了:教育是我们一生的事业,讲台是我们的舞台,学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天,把握住明天,就必须勤奋钻研,走出属于自己的路。